谭昊在其博客中回顾了心路历程和理想变动经过,表明了从事教育哲学而以文学为副业的人生规划,以及影响社会的志向.这再次引发了我对教育的范围及其限度的思考.

　　 教育不能做什么?又能做什么?

　　 这个问题长期萦绕在我心间。以我十二年的从教经历看,中国基本的经济制度、政治制度、人事制度、教育制度已经预先限定了一个学校内部的管理制度，同时也预先规定了教师的经济政治地位。学校这个小系统受社会大系统的结构性、方向性制约，师生只是这部机器中的镙丝钉。在这个从外到内庞大的科层制社会里，教育只不过是戴大镣跳小舞！

　　　　问题是有的人根本不跳舞，而想跳舞的人空间也越来越窄！这包括经济的、政治的、法律的、言论的、真理的、时间的等等各个方面的空间。弱势化、边缘化、扁平化、虚伪化、官僚化（行政化）、机器化、冷漠化、同一化是最近十年以来教育发展的总趋势。要以一己之力对抗这种潮流，不是戴大镣跳小舞又是什么呢？李敖在北大演讲的开头，就以北洋军阀起用蔡元培作为历史对比，批评了今天的北大，也含蓄地批评了今天的教育。

　　　　　　人们公认，天赋＋勤奋＋机遇＝成功。作为教育，作为学校，作为教师，其职能应该是发现天赋，鼓励勤奋，提供机遇，但今天的教育除了鞭打假勤奋之外，谈不上发现天赋和提供机遇，结果，人成了被论文、升学率、外语鞭打的机器，身体每况愈下，激情每况愈下，智力每况愈下，学识每况愈下，道德江河日下！一张“学校作息时间表”、一张“个人工资单”、一张“学生成绩单”，这三张表是整个中国教育危机的缩影！谁读懂了这三张表，谁就洞悉了中国当代教育的内幕！

　　　　真正的教育之所能，就是阻止这种趋势蔓延的加速，而其前提，则是准备作出牺牲！

　　　　不写了，我心痛！

　　　　救救教育！救救孩子！救救青年！